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Tú no impartes nada. El alumnado trabaja el curso por su cuenta y tu papel es pasar un cuestionario antes, pasarlo otra vez después y enviar los resultados. Son unos veinte minutos de clase en todo el cuatrimestre.
1. Antes de nada, el cuestionario inicial. En clase, antes de decirles que el curso existe. Reparte el consentimiento, recógelo firmado y pasa el cuestionario. Si tu alumnado llega con las lecciones ya leídas, esta medida no sirve: no estarías midiendo su punto de partida.
2. Dale a cada estudiante un código. Lo eliges tú, cualquiera que no salga de sus datos personales: vale una numeración por grupo. Lo escribe en el cuestionario inicial y tendrá que repetirlo al final, así que insiste en que lo conserve. Ese código es lo único que permite emparejar sus dos respuestas sin saber quién es.
3. Ahora sí, preséntales el curso. Cuatro lecciones cortas que leen cuando quieren. Es voluntario y no se califica. El enlace de tu asignatura está en la portada de este sitio.
4. Al terminar, el mismo cuestionario otra vez. Con el mismo código. Puedes volver a pasarlo en papel o montarlo como formulario en línea; si lo montas, pásame el enlace y aparecerá dentro de tu curso como la última tarjeta, para que cada estudiante lo responda al acabar.
5. Envíame los resultados agregados por grupo. Medias y distribuciones, nunca respuestas individuales ni nombres.
Y si además evalúas a tu alumnado con una rúbrica tuya, puedes aportar la comparación entre un grupo que haya hecho el curso y otro que no. Para que sea agregable con el resto de la red, cada ítem de tu rúbrica tiene que estar asignado a una de las cuatro dimensiones y llevar un peso.
| Consentimiento informado | Se firma antes del cuestionario inicial. Pon el nombre de tu asignatura |
| Cuestionario | El mismo al principio y al final |
| Ficha de calibración | El peso de cada dimensión en tu materia |
| Plantilla de calificaciones | Para enviar distribuciones agregadas |
| Plantilla de rúbrica | Para enviar los resultados de tu rúbrica |
El anonimato. Con las respuestas no viajan nombres, matrículas ni correos: solo el código. Si montas el cuestionario en Microsoft Forms con la cuenta institucional, comprueba en los ajustes que no registra el nombre y desactiva «una respuesta por persona»; las dos opciones identifican. Si guardas la lista que relaciona códigos con estudiantes, tenla aparte de las respuestas y bórrala al terminar.
El código. El mismo al principio y al final. Si se pierde, las dos medidas no se pueden cruzar y no hay forma de arreglarlo después.
Es lo que mide el cuestionario, y lo que tu rúbrica debería reflejar si la usas.
| Conocer y entender | Sabe explicar qué hace el sistema y por qué falla |
| Usar y aplicar | Pide ayuda a su proceso en vez del producto terminado |
| Evaluar y crear | Verifica y reelabora en lugar de entregar lo que le devuelve |
| Cuestiones éticas | Declara su uso, responde de lo que entrega y protege los datos |
Cada asignatura decide cuánto pesa cada una según su perfil de uso y de riesgo. Eso es lo que recoge la ficha de calibración.
Las diez asignaturas tienen su curso publicado. Los que su docente todavía no ha revisado usan los ejemplos comunes de su rama de conocimiento, y lo advierten en la página.
Si quieres que los ejemplos sean los de tu materia —las tareas en las que tu alumnado usa la IA, una pregunta donde el sistema falle, tus fuentes de verdad, los casos dudosos de tu disciplina—, mándamelo por correo y lo publico yo.
Los cambios del sitio los centraliza la coordinación. No tienes que escribir ninguna página ni tocar nada: basta con que me digas qué quieres que diga tu curso.
Proyecto de innovación docente nº 3165 del IV Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla, Acción 221, Modalidad B, curso 2026/2027. Diez asignaturas de cuatro ramas con un marco común y un mismo cuestionario. Todo el material es de la red y se publica en abierto bajo licencia CC BY-SA 4.0.